計(jì)算機(jī)與軟件工程學(xué)院教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)會(huì)議 暨班團(tuán)建設(shè)及學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)
為進(jìn)一步明確教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)與方向，總結(jié)推廣班團(tuán)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)院各班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)走深走實(shí)，計(jì)算機(jī)學(xué)院組織開(kāi)展教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)會(huì)議暨班團(tuán)建設(shè)及學(xué)風(fēng)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。
今年榮獲鋼鐵標(biāo)兵之“十大學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的任佳寧同學(xué)從“學(xué)生骨干如何當(dāng)好學(xué)風(fēng)建設(shè)‘引擎’”的角度率先分享。她結(jié)合自身經(jīng)歷，提出“服務(wù)+引領(lǐng)”的雙重定位：她帶頭制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，每日在班級(jí)群分享英語(yǔ)四級(jí)高頻詞匯、專(zhuān)業(yè)課重點(diǎn)；她牽頭組建學(xué)科競(jìng)賽小組，協(xié)調(diào)成員分工，有人負(fù)責(zé)需求調(diào)研，有人專(zhuān)注創(chuàng)意設(shè)計(jì)，有人攻克技術(shù)難題，帶領(lǐng)小組成功獲獎(jiǎng)；她定期與學(xué)習(xí)困難的同學(xué)談心，幫助分析原因，制定輔導(dǎo)策略，“不是催著學(xué)，而是陪著學(xué)，讓同學(xué)感受到集體的拉力，才是持續(xù)進(jìn)步的關(guān)鍵”。任佳寧還提到，學(xué)風(fēng)建設(shè)不是“短期突擊”，而是“長(zhǎng)期堅(jiān)持”，需要通過(guò)定期班會(huì)分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、建立“錯(cuò)題復(fù)盤(pán)會(huì)”等方式，讓學(xué)習(xí)成為班級(jí)的“日常習(xí)慣”。
榮獲先進(jìn)班集體的軟件232班學(xué)習(xí)委員梁子涵以“從‘我’到‘我們’：打造全員共進(jìn)的學(xué)習(xí)集體”為主題展開(kāi)分享。她指出班級(jí)建設(shè)的核心是“不讓任何一個(gè)人掉隊(duì)”，為此搭建了多維度幫扶體系：一是“精準(zhǔn)診斷+結(jié)對(duì)幫扶”，此舉曾幫助掛科5科、壓20學(xué)分的柳同學(xué)逐步追趕，最終獲“學(xué)業(yè)突出進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金”；二是“資源共享+線(xiàn)上補(bǔ)位”，建立班級(jí)幫扶群與幫幫團(tuán)，系統(tǒng)整理學(xué)習(xí)資料，并利用寒暑假期線(xiàn)上授課。
最后，隋老師鼓勵(lì)各班會(huì)后結(jié)合班級(jí)實(shí)際進(jìn)行研討，讓“優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)”轉(zhuǎn)化為“實(shí)干成效”。她希望全體同學(xué)能夠以?xún)?yōu)秀集體和榜樣為標(biāo)桿，在勤學(xué)苦練中提升專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)；希望各班級(jí)能夠積極發(fā)揮橋梁紐帶作用，打造更具凝聚力、更有戰(zhàn)斗力的集體，推動(dòng)學(xué)院教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)再上新臺(tái)階。
