11月13日，遼寧科技大學(xué)在校部421會(huì)議室召開(kāi)“工程師思維與問(wèn)題解決能力”課程教學(xué)研討會(huì)。校黨委書(shū)記孟勁松出席會(huì)議并講話(huà)。課程授課教師及教務(wù)處負(fù)責(zé)同志參加會(huì)議。
會(huì)上，課程負(fù)責(zé)人機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院教師王立萍簡(jiǎn)要總結(jié)了該課程的建設(shè)成效，包括學(xué)生反饋、線(xiàn)上課程資源、跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)教師參與課程學(xué)習(xí)情況，并提出課程建設(shè)、教學(xué)方式以及教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等需要解決的問(wèn)題。與會(huì)教師聚焦教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體、教學(xué)體系和教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行集中研討。大家就如何推動(dòng)工程師思維培養(yǎng)與實(shí)踐融合、提升學(xué)生課堂參與度、打造更契合實(shí)際需求的課程實(shí)施路徑等形成共識(shí)，為課程優(yōu)化提供多維度參考。
孟勁松指出，“工程師思維與問(wèn)題解決能力”是全面落實(shí)“1+3+2”教育教學(xué)改革的具體舉措。解決問(wèn)題能力是各類(lèi)人才的立身之本、人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵標(biāo)尺，開(kāi)設(shè)該課程的核心價(jià)值是補(bǔ)齊傳統(tǒng)教育思維訓(xùn)練短板，幫助各學(xué)科學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的系統(tǒng)思維，為其未來(lái)職業(yè)發(fā)展與終身成長(zhǎng)筑牢根基。他進(jìn)一步明確了課程建設(shè)理念，指出工程師思維是貫通全學(xué)科的普適性思維方式，課程必須堅(jiān)持“理論筑基、實(shí)踐賦能”雙輪驅(qū)動(dòng)，既要講透思維方法，又要依托多元載體讓不同學(xué)科學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用。
針對(duì)后續(xù)課程建設(shè)，孟勁松強(qiáng)調(diào)，要建立多學(xué)科案例庫(kù)，構(gòu)建能力導(dǎo)向的考核體系，完善課程關(guān)聯(lián)矩陣，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，切實(shí)提升教學(xué)實(shí)效，以跨學(xué)科研討和集體備課為抓手強(qiáng)化課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)。全校要整合育人資源、深化課程改革，著力培養(yǎng)具備系統(tǒng)思維、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，助力學(xué)校人才培養(yǎng)水平再上新臺(tái)階。（文/趙巖姝 校/張玉軍 審/周衛(wèi)紅）
