4月10日，遼科大組織召開(kāi)“1+3+2”教育教學(xué)體系建設(shè)推進(jìn)會(huì)暨2025版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作推進(jìn)會(huì)，校黨委書(shū)記孟勁松、黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)胡軍出席會(huì)議，黨委常委、副校長(zhǎng)李勝利主持會(huì)議，全校各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子成員、系主任、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)生處、招就處、團(tuán)委、圖書(shū)館負(fù)責(zé)人、教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心負(fù)責(zé)人及科級(jí)以上相關(guān)人員共同參會(huì)。
會(huì)上，教務(wù)處處長(zhǎng)樊増廣從體系固化、內(nèi)容優(yōu)化、改革深化、成效量化且亮化四個(gè)方面詳細(xì)解讀了“1+3+2”教育教學(xué)體系在2025版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中的落實(shí)路徑，其中，“體系固化”是按照知識(shí)體系的不同教學(xué)功能，從體系運(yùn)行引導(dǎo)、立德樹(shù)人筑基、專(zhuān)業(yè)知識(shí)橫向延伸、專(zhuān)業(yè)知識(shí)縱向拓展、能力構(gòu)建這五個(gè)維度上組建相對(duì)獨(dú)立又交叉互融的課程群，將“1+3+2”教育教學(xué)體系以一種統(tǒng)一的框架結(jié)構(gòu)，去支撐不同專(zhuān)業(yè)各具特色的課程育人體系；“內(nèi)容優(yōu)化”是以“面向產(chǎn)出”的思維導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行更新迭代；“改革深化”是以“1+3+2”教育教學(xué)體系改革為統(tǒng)領(lǐng)，以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證、產(chǎn)教融合、教育信息化、五育并舉為抓手，將改革理念滲透到本科教育教學(xué)的內(nèi)隱性底層邏輯中，并同步投射到外顯性教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)中；“成效量化且亮化”是以“可量化盡量化”的數(shù)字化思維模式，建立具有可考核性的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，積累可視化的學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，直觀(guān)地呈現(xiàn)改革成效，進(jìn)而將“齊抓共管匯聚合力—面向產(chǎn)出傳道授業(yè)—教學(xué)相長(zhǎng)解惑賦能—?jiǎng)?chuàng)造價(jià)值驅(qū)動(dòng)成長(zhǎng)”的特色人才培養(yǎng)模式打造為學(xué)校本科教育教學(xué)的工作亮點(diǎn)。
胡軍對(duì)教務(wù)處關(guān)于“1+3+2”教育教學(xué)體系建設(shè)工作的落實(shí)方案以及2025版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂的工作布置給予肯定，并從學(xué)校宏觀(guān)戰(zhàn)略發(fā)展的層面對(duì)“1+3+2”教育教學(xué)體系建設(shè)工作做出全面部署。他談到，學(xué)校在3月份召開(kāi)的年度工作會(huì)議上，總結(jié)了2024年的工作成效，并面向全校部署了2025年的工作任務(wù)，將黨務(wù)工作的重點(diǎn)明確為四大黨建任務(wù)，即干部換屆、召開(kāi)第四屆黨代會(huì)、省委巡視工作反饋意見(jiàn)整改、深入貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定精神的主題教育學(xué)習(xí)；將行政工作的重點(diǎn)定位在六大專(zhuān)項(xiàng)改革上，即以產(chǎn)教融合為重點(diǎn)的“1+3+2”教育教學(xué)體系改革、以需求和問(wèn)題為牽引的有組織科研模式改革、以服務(wù)振興為目的的校地服務(wù)機(jī)制改革、以?xún)r(jià)值貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的人事人才制度改革、以扶優(yōu)扶強(qiáng)為規(guī)則的學(xué)科管理體制機(jī)制改革、以正風(fēng)反腐為主線(xiàn)的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)改革。胡校長(zhǎng)指出，“1+3+2”教育教學(xué)體系建設(shè)是孟書(shū)記基于鋼鐵頭部企業(yè)三十年的工作經(jīng)歷提出的重要改革舉措，它在宏觀(guān)上能夠充分體現(xiàn)教育的政治屬性、人民屬性、戰(zhàn)略屬性，在微觀(guān)上能夠直面學(xué)校本科教育教學(xué)的建設(shè)缺口，幫助學(xué)生建立內(nèi)驅(qū)式自激勵(lì)成長(zhǎng)模式，突破發(fā)展瓶頸，打造上手快、適應(yīng)快、發(fā)展快的職業(yè)進(jìn)階路徑。為了切實(shí)有效地做好這項(xiàng)改革建設(shè)工作，要求全校以2025版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱修訂為抓手，多措并舉，推動(dòng)理念入腦、入心、入課堂，將體系內(nèi)涵概念化、基因化、具象化，確保每一個(gè)建設(shè)主體都能夠正確認(rèn)識(shí)并深刻理解體系內(nèi)涵，明確自己在改革中需要承擔(dān)的工作任務(wù)，將“1+3+2”教育教學(xué)體系所承載的“以學(xué)生為中心”的育人理念烙印在每一位老師的心中，將面向產(chǎn)出的育人導(dǎo)向體現(xiàn)在每一門(mén)課的教學(xué)方案中，將“授人以漁”的教學(xué)方式發(fā)展為能力培養(yǎng)過(guò)程中一種自動(dòng)自覺(jué)的實(shí)踐行為。同時(shí)，也希望通過(guò)“1+3+2”教育教學(xué)體系建設(shè)的推進(jìn)過(guò)程，能夠讓每一個(gè)“科大人”都認(rèn)識(shí)到本科教學(xué)在學(xué)校工作中的中心地位，教學(xué)單位和職能處室要全力打好配合戰(zhàn)，主動(dòng)探索和拓展教學(xué)改革的空間和可能性，推動(dòng)課堂革命，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，促進(jìn)育人方式轉(zhuǎn)變，以現(xiàn)有本科專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)體系改革成效為基礎(chǔ)，助力學(xué)校圓滿(mǎn)完成優(yōu)質(zhì)本科擴(kuò)容建設(shè)工作。
孟勁松圍繞四個(gè)主題做總結(jié)發(fā)言。第一個(gè)主題是為什么要進(jìn)行“1+3+2”教育教學(xué)體系建設(shè)。他認(rèn)為，“1+3+2”教育教學(xué)體系建設(shè)既是滿(mǎn)足社會(huì)、企業(yè)對(duì)教育的需求，也是貫徹落實(shí)黨的教育方針的具體要求。黨的教育方針要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，就是要求我們?nèi)^(guān)要端正、意志要堅(jiān)強(qiáng)、知識(shí)要淵博、身心要健康、情緒要穩(wěn)定、要愛(ài)國(guó)敬業(yè)、要勇于創(chuàng)新，并且要擁有把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的價(jià)值創(chuàng)造力、面對(duì)社會(huì)和企業(yè)各種難題時(shí)解決問(wèn)題的能力、以及應(yīng)對(duì)職業(yè)不穩(wěn)定性的終身學(xué)習(xí)和終身成長(zhǎng)的能力。他結(jié)合自己從精深型技術(shù)工作到統(tǒng)籌型管理工作的跨域發(fā)展經(jīng)歷，列舉了當(dāng)前大學(xué)生適應(yīng)能力差、人際關(guān)系處理能力匱乏、面向問(wèn)題的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力弱、遇到復(fù)雜問(wèn)題束手無(wú)策等職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并例證了技術(shù)與管理的崗位關(guān)系認(rèn)知、本專(zhuān)業(yè)與上下游專(zhuān)業(yè)的關(guān)系認(rèn)知、不同管理崗位工作內(nèi)容的關(guān)系認(rèn)知、科學(xué)技術(shù)和工程的關(guān)系認(rèn)知等對(duì)于拓寬職業(yè)發(fā)展空間的必要支撐作用。第二個(gè)主題是“1+3+2”教育教學(xué)體系內(nèi)涵以及體系創(chuàng)建的心路歷程。他提出，“1”是1大品德，即思想政治品德，“3”是3類(lèi)知識(shí)，即與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、橫向延伸的上下游專(zhuān)業(yè)知識(shí)、縱向拓展的支撐類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，“2”是“2種能力”，即終身學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。“1+3+2”體系框架的創(chuàng)建源自于孟書(shū)記深入學(xué)院調(diào)研所引發(fā)的教育教學(xué)思考，豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)與專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)置相對(duì)比，孟書(shū)記很快就把學(xué)校人才供給無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)用人需求的問(wèn)題根源準(zhǔn)確地定位在現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)育人體系中3類(lèi)知識(shí)和2類(lèi)能力的缺失上，從而初步構(gòu)建了“1+3+2”的體系改革理念，后續(xù)工作中通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中“知識(shí)—能力—態(tài)度”教育鐵三角評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐印證，以及學(xué)校“博學(xué)明德，經(jīng)世致用”校訓(xùn)的內(nèi)涵呼應(yīng)，孟書(shū)記確認(rèn)了以“價(jià)值引領(lǐng)—知識(shí)奠基—能力驅(qū)動(dòng)”三維協(xié)同為運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建的“1+3+2”教育教學(xué)體系符合學(xué)校實(shí)際，具有科學(xué)性和可行性，隨即指導(dǎo)教務(wù)處形成建設(shè)方案并親自主導(dǎo)體系建設(shè)推進(jìn)工作。第三個(gè)主題是關(guān)于怎樣落實(shí)“1+3+2”教育教學(xué)體系建設(shè)工作。孟書(shū)記對(duì)胡校長(zhǎng)的工作部署、教務(wù)處的實(shí)施方案都表示認(rèn)同，并強(qiáng)調(diào)，在2025版專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作中，要以“反向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤钡姆绞剑瑥穆殬I(yè)勝任力出發(fā)，逐級(jí)反推，來(lái)明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定畢業(yè)要求，設(shè)計(jì)課程體系，整合教學(xué)資源，有序推進(jìn)理念落地工作，以確?！?+3+2”教育教學(xué)體系與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的深度融合。第四個(gè)主題是對(duì)教職員工的希望和要求。一是希望全體教職員工要樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的育人理念，從“以教為主”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為主”，不是圍繞教師的知識(shí)儲(chǔ)備去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，而是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求去吐故納新，以前瞻性、實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容去豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。二是希望教師要持續(xù)推進(jìn)自我成長(zhǎng)，根據(jù)新形勢(shì)下的新要求，審視自己教書(shū)育人的資本，通過(guò)服務(wù)社會(huì)定位增值需求，通過(guò)科學(xué)研究更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)成果反哺推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，以教師的自我成長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生不斷沖擊學(xué)業(yè)新高度，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的發(fā)展性共贏(yíng)。三是希望各級(jí)管理人員都要統(tǒng)一思想，密切跟進(jìn)“1+3+2”教育教學(xué)體系建設(shè)的理念和思路，錨定學(xué)生的成長(zhǎng)訴求，整合各自領(lǐng)域的校內(nèi)外優(yōu)勢(shì)資源，集中為學(xué)生服好務(wù)，為教師服好務(wù)，為本科教學(xué)服好務(wù)。四是希望“1+3+2”教育教學(xué)體系建設(shè)的最終成效要能夠體現(xiàn)在教學(xué)績(jī)效上，優(yōu)秀的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)、高水平的科研成果數(shù)據(jù)、高質(zhì)量的教學(xué)成果數(shù)據(jù)、高融合度的校企協(xié)同育人機(jī)制、高滿(mǎn)意度的用人單位反饋信息、高層次人才的培育數(shù)據(jù)、名列前茅的學(xué)科專(zhuān)業(yè)評(píng)估排名位次、高精度高效能的服務(wù)社會(huì)的能力等，都是“1+3+2”教育教學(xué)體系建設(shè)成效的標(biāo)志性績(jī)效體現(xiàn)點(diǎn)，更是學(xué)校本科教育教學(xué)工作提高社會(huì)認(rèn)可度的重要支撐。孟書(shū)記最后強(qiáng)調(diào)，“1+3+2”教育教學(xué)體系建設(shè)工作是一項(xiàng)綜合性的改革項(xiàng)目，需要全體教職員工協(xié)同聯(lián)動(dòng)，共同推進(jìn)，通過(guò)“以學(xué)生為中心”的持續(xù)改進(jìn)，不斷豐富體系內(nèi)涵、完善體系運(yùn)行機(jī)制，不斷催生有說(shuō)服力的績(jī)效數(shù)據(jù)，提高學(xué)校的社會(huì)影響力，打造本科教育教學(xué)的遼科大品牌，使這些成長(zhǎng)于“1+3+2”教育教學(xué)體系的莘莘學(xué)子們，都能夠有所收獲，學(xué)有所用，學(xué)有所成。
會(huì)議同步面向全校發(fā)布《遼寧科技大學(xué)2025版本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案修訂意見(jiàn)（征詢(xún)意見(jiàn)稿）》，并擬于4月下旬出臺(tái)正式文件。（教務(wù)處、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估中心聯(lián)合報(bào)道）
