授人以漁：學(xué)院助力特殊學(xué)子開(kāi)啟就業(yè)新篇
畢業(yè)是夢(mèng)想啟航的第一步，站在青春的交界處，無(wú)數(shù)同學(xué)帶著對(duì)未來(lái)的美好憧憬滿(mǎn)懷希望的邁向新的階段。然而，對(duì)于部分特殊群體來(lái)說(shuō)他們的航程卻被重重阻礙。周同學(xué)，一位來(lái)自20級(jí)的男同學(xué)。他的命運(yùn)從出生時(shí)就被蒙上了一層陰影，難產(chǎn)缺氧導(dǎo)致右側(cè)肢體殘疾，這一殘疾狀況給他的生活帶來(lái)了諸多不便。右腿的跛腳使他的每一步都走得比旁人艱難，右手不靈活讓他無(wú)法從事精細(xì)的工作，甚至寫(xiě)字都只能依靠左手。當(dāng)他懷揣著夢(mèng)想，在網(wǎng)上向四五十家單位投遞簡(jiǎn)歷時(shí)，得到的卻是一次又一次無(wú)情的拒絕。每一次拒絕都像是一把冰冷的劍，刺痛著他的心，讓他的情緒陷入了極度的低落之中。馬同學(xué)，來(lái)自西北的20級(jí)學(xué)生。他的情況同樣不容樂(lè)觀(guān)，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的他從19級(jí)降級(jí)下來(lái)。性格內(nèi)向、不愛(ài)交往的他本就面臨著社交方面的壓力。他在網(wǎng)上投遞多家單位，卻都屢屢碰壁，焦急萬(wàn)分。
輔導(dǎo)員看到了他們的困境，沒(méi)有僅僅給予同情或者簡(jiǎn)單的物質(zhì)幫助，而是將情況匯報(bào)給學(xué)院。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)深知“授人以魚(yú)不如授人以漁”的道理，他們明白對(duì)于弱勢(shì)群體來(lái)說(shuō)，最需要的并不一定是一份臨時(shí)的工作或者短期的救濟(jì)，真正能讓他們立足社會(huì)的是給予他們獲取工作的能力和機(jī)會(huì)。于是，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)始了一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的“授漁”之旅。他們發(fā)動(dòng)各方力量，不是為了直接給周同學(xué)和馬同學(xué)安排工作，而是幫助他們尋找能夠接納他們、培養(yǎng)他們、讓他們成長(zhǎng)的企業(yè)，最終，中航上大集團(tuán)成為了他們的港灣。在這里，周同學(xué)和馬同學(xué)獲得的不僅僅是一份工作，更是一個(gè)成長(zhǎng)和發(fā)展的平臺(tái)。他們憑借自己的努力和學(xué)院給予的機(jī)會(huì)，開(kāi)始新的拼搏。
學(xué)院的這種做法，是對(duì)“授人以漁”理念的深刻詮釋。對(duì)于周同學(xué)而言，他在中航上大可以不斷提升自己的職業(yè)技能，克服身體殘疾帶來(lái)的限制，學(xué)會(huì)在工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。而馬同學(xué)也能夠在這個(gè)新的環(huán)境里，改善自己的社交能力，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，克服因成績(jī)和性格帶來(lái)的障礙。這個(gè)事件不僅僅是兩位同學(xué)成功就業(yè)的故事，更是展現(xiàn)學(xué)院教育理念與企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的成功典范。就業(yè)是提升特殊人群社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，融入社會(huì)的重要途徑。
