課程思政“煉”出眼里有光的冶金人才——李萬(wàn)明
“看著眼前一爐爐鋼水奔涌而出，火紅的鋼花四處飛濺，大家直呼過(guò)癮，在不斷變化的場(chǎng)景中，隨時(shí)有感而發(fā)的與老師交流，‘升級(jí)版’的課堂讓我們印象深刻。”這是遼寧科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院冶金工程專(zhuān)業(yè)核心課程《煉鋼學(xué)》部分學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)。課堂上，通過(guò)仿真實(shí)訓(xùn)虛擬煉鋼系統(tǒng)，讓每位學(xué)生都能成功煉出一爐鋼水，直觀(guān)的感受每個(gè)參數(shù)帶來(lái)的變化，而這樣生動(dòng)有趣的課堂僅是煉鋼學(xué)課程思政改革下的一個(gè)縮影。
教育學(xué)生，教師先行，“我”就是要直擊痛點(diǎn)
“都知道冶金是社會(huì)公認(rèn)的艱苦專(zhuān)業(yè)，煉鋼生產(chǎn)一線(xiàn)要面臨高溫、噪音、粉塵等惡劣甚至危險(xiǎn)的環(huán)境，如何在傳授知識(shí)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生‘肩負(fù)使命有意義的學(xué)習(xí)’是我始終在思考的問(wèn)題。”他在接受記者采訪(fǎng)時(shí)這樣說(shuō)。一直以來(lái)，煉鋼學(xué)課程理念更新速度滯后的現(xiàn)狀困擾著他。通過(guò)分析學(xué)情和課情，他發(fā)現(xiàn)學(xué)校冶金工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，很多學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的艱苦性和專(zhuān)業(yè)前景認(rèn)知不足，從而導(dǎo)致對(duì)課程學(xué)習(xí)興趣寥寥和冶金報(bào)國(guó)精神缺失，加上一志愿錄取率低，而學(xué)生大多又是通過(guò)調(diào)劑來(lái)到該專(zhuān)業(yè)等諸多因素，造成了很多學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、抗壓能力不強(qiáng)的消極被動(dòng)局面。
煉鋼學(xué)是學(xué)校1948年建校時(shí)就開(kāi)設(shè)的煉鋼專(zhuān)業(yè)主干課，也是國(guó)家一流本科冶金工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，作為學(xué)校的王牌專(zhuān)業(yè)，七十多年來(lái)為國(guó)家培養(yǎng)和輸送了大批冶金人才。一面是隨著鋼鐵產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)冶金人才提出了更高的要求，如何讓這門(mén)傳統(tǒng)工科課程煥發(fā)出新的生命力，適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求；一面是學(xué)生對(duì)復(fù)雜難懂、晦澀枯燥的傳統(tǒng)課程“不買(mǎi)賬”，只有深挖根源，直擊痛點(diǎn)難點(diǎn)，求變創(chuàng)新，才能走出當(dāng)前課程所面臨的困境。
學(xué)生為啥不愛(ài)學(xué)煉鋼？怕苦、怕累，課程枯燥無(wú)味。他又把搞科研的那股子“鉆”勁兒拿了出來(lái)，組建團(tuán)隊(duì)搞調(diào)研、研究教材做分析、深入學(xué)生中“探情報(bào)”……結(jié)果發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和滿(mǎn)堂灌、填注式的教學(xué)方法早已不適應(yīng)冶金新業(yè)態(tài)的發(fā)展需求。課程理念更新速度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)，學(xué)生的高階思維和價(jià)值素養(yǎng)不能滿(mǎn)足企業(yè)需求，思政和思維培養(yǎng)的內(nèi)容和方法難以支撐課程目標(biāo)。用他的話(huà)來(lái)講就是，直到畢業(yè)時(shí)學(xué)生才發(fā)現(xiàn)：劍未佩妥，出門(mén)已是江湖。教育學(xué)生，教師先行。他將煉鋼學(xué)課程主動(dòng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系。他說(shuō)，“課程思政”，首先受到精神洗禮的是教師，受到行動(dòng)感召的也是教師，要時(shí)刻以立德樹(shù)人為己任，要時(shí)刻清楚自己“為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”，才能堅(jiān)定步伐、有的放矢，真正找到方法、突破困境，實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)。
課程設(shè)計(jì)有靈魂、課堂教學(xué)有活力，育知育德有機(jī)融合
他對(duì)課程思政理念有著自己獨(dú)特的理解，那就是既要“見(jiàn)課”，更要“見(jiàn)人”，寓價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中。育人的根本在于育德，他將思政教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，提高思政元素的融入量、提升思政元素與課程內(nèi)容的融合度。注重教育內(nèi)容設(shè)計(jì)的邏輯自洽和內(nèi)涵延展，“顯隱”結(jié)合、以“隱”為主，目的就是要融鹽于水，在潛移默化中筑牢學(xué)生的理想信念，將家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、百煉成鋼的鋼鐵精神根植到學(xué)生的價(jià)值體系，通過(guò)教學(xué)在潤(rùn)物無(wú)聲中引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)，他帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)?！颁撹F是這樣煉成的”育人體系，在以往教學(xué)實(shí)踐和體悟基礎(chǔ)上，進(jìn)行“思政”和“思維”的雙思交融，提出“雙思交融、百煉鑄魂”的教學(xué)模式。他帶領(lǐng)大家挖掘時(shí)代元素建立課程思政案例庫(kù)，打造“六味雙思”課堂，以此強(qiáng)化思政引領(lǐng)。當(dāng)他給學(xué)生們展示國(guó)慶閱兵時(shí)的鋼鐵洪流，大家在鐵流滾滾、戰(zhàn)鷹掠陣的宏大場(chǎng)景中深切體會(huì)到鋼鐵工業(yè)對(duì)強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍的重大意義；當(dāng)他給學(xué)生講坦克裝甲鋼與穿甲彈的針?shù)h相對(duì)，講航母阻攔索對(duì)艦載機(jī)的重要性時(shí)，大家讀懂了中國(guó)自信自強(qiáng)的底氣所在。他通過(guò)鮮活的國(guó)家安全思政案例讓學(xué)生入耳入心，產(chǎn)生共鳴，鑄出學(xué)生的“冶金報(bào)國(guó)”之魂。正是源于這樣“熱辣滾燙”的課堂，在某企業(yè)軍工所從事航母阻攔索研發(fā)工作的學(xué)生給他發(fā)微信時(shí)說(shuō)：“老師，想起了您在課上講過(guò)的鋼鐵工業(yè)撐起民族脊梁的相關(guān)知識(shí)，我感覺(jué)自己現(xiàn)在真的是在為國(guó)鑄劍，謝謝老師的培養(yǎng)?！?span style="-webkit-tap-highlight-color: transparent; appearance: none; outline: none; font-weight: normal;">親其師，才能信其道。他在講鋼的夾雜物控制那一課時(shí)，巧妙的把飛機(jī)起落架導(dǎo)致的事故引入課堂，讓同學(xué)們討論“如果你或你的親人就坐在這架飛機(jī)上，會(huì)有什么感受？”學(xué)生們一愣，因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒(méi)有想過(guò)或許有一天，從自己手里煉出的鋼，會(huì)關(guān)系到那么多人的命運(yùn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)。從討論“夾雜物有沒(méi)有好處”的問(wèn)題，引出氧化物冶金的前沿知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要感謝人生中遇到的“夾雜物”，啟迪學(xué)生的辯證思維能力，通過(guò)這樣的討論，鑄出學(xué)生的“質(zhì)量意識(shí)之魂”“辯證思維之魂”。他一句“一橋飛架南北”的詩(shī)句，就把“大跨、輕質(zhì)、靈巧、美觀(guān)”的現(xiàn)代橋梁“建”進(jìn)課堂，那是因?yàn)殡S著鋼鐵工業(yè)飛速發(fā)展帶來(lái)鋼鐵質(zhì)量不斷提高，才實(shí)現(xiàn)的“天塹變通途”，為學(xué)生鑄出“愛(ài)崗敬業(yè)之魂”“創(chuàng)新精神之魂”。如此種種，他把知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相協(xié)同，通過(guò)這些發(fā)人深省的案例讓抽象枯燥的理論“活”起來(lái)，讓沉悶的課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生更加熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。
學(xué)生們的普遍反應(yīng)是，“完全刷新了對(duì)鋼鐵產(chǎn)業(yè)的認(rèn)知，煉鋼學(xué)充滿(mǎn)‘中國(guó)味道’”。的確，他的課堂學(xué)理扎實(shí)，內(nèi)容豐富，擅于挖掘課程中的思政元素，把枯燥復(fù)雜的課程演繹得生動(dòng)有趣，并以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和“大工匠”精神。每當(dāng)像港珠澳大橋這樣的國(guó)家重大工程竣工時(shí)，他的畢業(yè)生總會(huì)在微信群里熱鬧的“吹?！?。港珠澳大橋用了他們廠(chǎng)多少鋼，誰(shuí)的工作做的多，誰(shuí)的貢獻(xiàn)大。當(dāng)老師們默默地看著他們“吹?！钡臅r(shí)候，其實(shí)那種感覺(jué)很幸福，很欣慰，也很踏實(shí)?！皩W(xué)生們的成才就是我們的成功，我想這就是立德樹(shù)人，這就是教師這份工作的意義?！彼苷J(rèn)真地說(shuō)。
助力學(xué)生成長(zhǎng)成才，課程溢出有成果，思政引領(lǐng)顯實(shí)效
不怕問(wèn)、怕不問(wèn)、見(jiàn)聞則喜是他的上課特點(diǎn)。“我喜歡‘問(wèn)題學(xué)生’，非常珍視學(xué)生靈光一閃產(chǎn)生的‘課堂生成性問(wèn)題’”。他說(shuō)，敢質(zhì)疑，才是真學(xué)習(xí)。課堂上，他就學(xué)生拋出鋼渣不能用作水泥的觀(guān)點(diǎn)現(xiàn)場(chǎng)組織辯論，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)更能啟智潤(rùn)心。課堂外，他帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，構(gòu)建產(chǎn)教融合“命運(yùn)共同體”，讓教學(xué)活動(dòng)從“游擊戰(zhàn)”變成了“陣地戰(zhàn)”。他不斷從企業(yè)和科研一線(xiàn)挖掘案例素材，教學(xué)案例從企業(yè)中來(lái)，到企業(yè)中去，在這“一來(lái)一去”中充分發(fā)揮科研反哺教學(xué)和產(chǎn)教融合的作用，學(xué)生的知識(shí)和能力得到提高的同時(shí)，也涵養(yǎng)了胸懷格局。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生進(jìn)入首鋼，畢業(yè)就能上崗、上崗既能勝任，2021年獲得全國(guó)發(fā)明創(chuàng)業(yè)金獎(jiǎng)，作為核心成員參與研發(fā)了北京冬奧會(huì)冰墩墩明信片和二十大蟬翼鋼明信片。
在課程思政的影響下，學(xué)生不斷成長(zhǎng)，變得更加有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)生全員參加冶金科技競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等科創(chuàng)活動(dòng)，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量和質(zhì)量都得到了不斷提升。他常說(shuō)，對(duì)學(xué)生而言，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)或許短暫，但在此過(guò)程中形成的理想信念卻將伴隨終身。課程思政改革讓學(xué)生終身受益，一線(xiàn)崗位上、學(xué)術(shù)會(huì)議中、頒獎(jiǎng)典禮上，我們的學(xué)生實(shí)干、創(chuàng)新、有情懷，冶金校友遍布鋼鐵企業(yè)，他們成為冶金行業(yè)的中堅(jiān)力量。學(xué)生在各自崗位上將“小我”融入“大我”，他們“眼里有四海，心中有廣廈”。近年來(lái)，我校學(xué)生在鋼鐵企業(yè)的就業(yè)率和本專(zhuān)業(yè)升學(xué)率穩(wěn)步提升。煉鋼學(xué)作為冶金專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課，通過(guò)課程思政改革有效緩解了“人才流失”這一工科艱苦專(zhuān)業(yè)普遍存在的問(wèn)題。
他的學(xué)生段俊杰告訴記者，自己曾對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生過(guò)迷茫，是李老師的課讓他重新找到了學(xué)習(xí)的興趣和今后努力的方向。他迫切地想要考取冶金專(zhuān)業(yè)的研究生，繼續(xù)跟著老師做人做事做學(xué)問(wèn)，不虛度大學(xué)時(shí)光。從學(xué)生眼中，記者看出他對(duì)老師充滿(mǎn)信任和深深的感激。也有學(xué)生表示：“一開(kāi)始還想摸魚(yú)玩手機(jī)，結(jié)果聽(tīng)了一分鐘就果斷收起手機(jī)認(rèn)真聽(tīng)課，這門(mén)課讓我對(duì)冶金產(chǎn)生了濃厚的興趣，覺(jué)得從事冶金行業(yè)很有意義，希望為國(guó)家發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)?！薄袄罾蠋煟恼n特別能帶動(dòng)我，讓我學(xué)到的不僅是知識(shí)，也看到了行業(yè)和自己的未來(lái)……”他的手機(jī)里擠滿(mǎn)學(xué)生發(fā)來(lái)的信息。而學(xué)生口中的“李老師”就是遼寧科技大學(xué)材料與冶金學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，李萬(wàn)明。
采訪(fǎng)結(jié)束時(shí)，李萬(wàn)明告訴記者，他要做一個(gè)好老師。像教育家一樣思考，像教書(shū)匠一樣工作。其實(shí)，他一直在這樣做……